准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾(wān)镇学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来(lái) 有很大(dà)区别的(de)，首(shǒu)先积碳(tàn)抖动(dòng)，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动(dòng)，但是它(tā)四(sì)个缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多(duō)会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的(de)时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸工... 展开详情(qíng) 元(yuán)征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明(míng)文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验(yàn)电(diàn)教综(zōng)合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按(àn)自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐(qí),校园网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路(lù)电(diàn)视教学系统运(yùn)用于教(jiào)学(xué),班班实现多媒体教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前(qián)列,被(bèi)国家教育部命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师(shī)分(fēn)别获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀教(jiào)师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教学班38个(gè),在校学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新(xīn),教(jiào)育教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获全(quán)国双合格(gé)“优秀(xiù)家长学校(xiào)”、“群众体育先进单(dān)位”、全国流动人口子女(nǚ)农村(cūn)留守儿(ér)童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称号(hào)，连续六年(nián)获全市“教(jiào)学质量(liàng)先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课(kè)题实(shí)验，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的(de)认(rèn)可与(yǔ)支持,近年来(lái)得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生(shēng)以(yǐ)激昂的斗志,同心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的(de)普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发(fā)展是(shì)实践科(kē)学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是(shì)实现可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是(shì)核(hé)心，科(kē)研(yán)创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念(niàn)，创新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出(ch康桥在哪里再别康桥，徐志摩康桥在哪里ū)：“育人(rén)为本是教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长成才作为学校一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点，关心每一个学(xué)生(shēng)，促进每个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生身心发(fā)展规(guī)律，为每个学生提(tí)供适(shì)合(hé)的(de)教育，培养造就数以亿计的高(gāo)素质劳(láo)康桥在哪里再别康桥，徐志摩康桥在哪里动者、数以千万计的(de)专门人才和一大(dà)批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教育工作者，不断更新自(zì)己的人才观和育(yù)人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全(quán)体学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一(yī)格(gé)培养(yǎng)人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习(xí)观(guān)念，为持(chí)续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰(fēng)富(fù)育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知(zhī)行统(tǒng)一，使每(měi)一(yī)个学生(shēng)都(dōu)能够得到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的(de)育(yù)人环(huán)境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的思想(xiǎng)提到新的高度(dù)落实，把“为(wèi)学(xué)生(shēng)服务、为(wèi)家长服务(wù)、为社会服务”理念(niàn)转变(biàn)为具体(tǐ)行动，内化为(wèi)学(xué)校(xiào)文化(huà)，把当前从事的工作当做一种责任和(hé)义(yì)务(wù)，把“人类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业(yè)定位，只有这样(yàng)，教(jiào)师(shī)的心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观(guān)念(niàn)，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力，为(wèi)学生(shēng)成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育工作者(zhě)，我(wǒ)们必须(xū)清醒地认识到，学(xué)校(xiào)教(jiào)育(yù)只(zhǐ)能是(shì)为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书本理(lǐ)论知识只(zhǐ)能(néng)是人生(shēng)发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未来(lái)人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的主要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能(néng)力，适应社(shè)会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节要超越，向管理要质(zhì)量(liàng)，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在于(yú)教(jiào)师管理、学生管理和(hé)学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的管理模(mó)式，追求管理(lǐ)的(de)精细化、规范化和人文化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要(yào)充分体现评(píng)价的(de)过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要(yào)坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相结合(hé)、教师个体的(de)全面发展(zhǎn)与个性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注(zhù)重优秀教(jiào)师群体的(de)建设(shè)，专门制定教师(shī)团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评(píng)价(jià)激励的重点聚(jù)集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习(xí)型、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导(dǎo)学(xué)生形成正确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔(xián)接的德育体系，不断提高德育(yù)工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时(shí)代(dài)精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣(róng)辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识教育；加强心(xīn)理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和(hé)沟通，要重视培(péi)养(yǎng)学生(shēng)的责任(rèn)意识和安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结(jié)合(hé)，渗透到教育教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和(hé)行为(wèi)养成教育有机结(jié)合(hé)起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校发展(zhǎn)为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项工作(zuò)，一是明确目标，首先要结合学校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上而下确(què)定(dìng)各(gè)部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确(què)定自己的人(rén)生发(fā)展目标和(hé)各个阶段(duàn)的发展计划，自(zì)下而上实现目标的过(guò)程就是(shì)逐步实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标(biāo)的(de)过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期(qī)规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作(zuò)安(ān)排要落实学期工(gōng)作计(jì)划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人(rén)有事做(zuò)，事事(shì)有人管，要做(zuò)到工作标准有高度，过(guò)程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即(jí)由(yóu)经验型(xíng)管理向科学(xué)型管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由粗放式的(de)外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改(gǎi)精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依(yī)据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品位(wèi)化，师生交往人(rén)文(wén)化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改(gǎi)革要(yào)以学生为(wèi)本(běn)，以(yǐ)学生的发展为本，优(yōu)化(huà)教学(xué)手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要(yào)求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激(jī)情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信(xìn)进课堂，带(dài)着责任(rèn)进课(kè)堂，带(dài)着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个中(zhōng)心（即以学(xué)生为(wèi)主体），实现(xiàn)两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合(hé)作学习），落实三维目标，创(chuàng)设(shè)“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间(jiān)，多一(yī)点动手实践的时间，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全面提(tí)高课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力(lì)培养(yǎng)为(wèi)重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理(lǐ)能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学(xué)会做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和发(fā)展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教育(yù)功能和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建(jiàn)设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课(kè)程计划，按(àn)要(yào)求开足(zú)开齐开好所有(yǒu)规(guī)定(dìng)课程的同时，要(yào)积(jī)极开发和利(lì)用各(gè)种课程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究精(jīng)神和创(chuàng)新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构(gòu)合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素质(zhì)专业化教师队伍，是(shì)提升学校(xiào)内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业(yè)道德教(jiào)育，增强广大教师(shī)教书育人的责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要(yào)关爱(ài)学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生健(jiàn)康(kāng)成长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和(hé)领导班子成(chéng)员首先必须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这样才(cái)能(néng)引(yǐn)领(lǐng)全校(xiào)师(shī)生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的师(shī)德培训。

　　要重视(shì)做好每年(nián)一(yī)次的师德标(biāo)兵评选(xuǎn)表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师(shī)考核(hé)评价和评(píng)优聘(pìn)用的(de)前提和重要指标(biāo)，采(cǎi)取综合措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师(shī)业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培训规划(huà)，努力(lì)抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教师培(péi)训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以研促(cù)训，研(yán)训结合”的校(xiào)本研训新路子(zi)，要做到(dào)“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训(xùn)、同(tóng)伴互助、自学反思、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家(jiā)型教(jiào)师和学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业成(chéng)长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特(tè)色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造物质(zhì)文化氛围，提炼(liàn)精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育(yù)现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规(guī)律(lǜ)，发挥本(běn)校(xiào)优势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整(zhěng)体(tǐ)优化(huà)，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教师(shī)和学校(xiào)领导班子成(chéng)员在实践中大(dà)胆探(tàn)索，与时俱进，不(bù)断更(gèng)新(xīn)教育思想、教育模式和教育(yù)方(fāng)法，逐(zhú)步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳(wěn)定的办(bàn)学风(fēng)格(gé)，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的治学方略(lüè)、办学思(sī)路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教(jiào)育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视办(bàn)学理(lǐ)念的(de)输出与共享，扩大优质资(zī)源的辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进一步提(tí)升学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促(cù)进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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