学分(fēn)制，教(jiào)育形式的一种，以选课为中心，教师辅导为辅佐，经(jīng)过(guò)绩点和(hé)学分(fēn)，衡(héng)量学生

　　学习质和量的(de)归(guī)纳教育(yù)管理(lǐ)准则。

　　与(yǔ)班(bān)建(jiàn)制、导师制(zhì)合称(chēng)三(sān)大教(jiào)育形式(shì)。

　　19世纪(jì)末(mò)学(xué)分制

　　创(chuàng)始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首(shǒu)先(xiān)实(shí)施”选课(kè)制”，1978年国内一些有条件

　　的大学(xué)开(kāi)端试行学分制，现在学分制变革已在国(guó)内高校(xiào)全面推开(kāi)。

大学学分是(shì)什么意思

　　学分(fēn)，是(shì)用于核(hé)算学生学习量的一种 计量单(dān)位 ，按学期(qī)核算(suàn)，每门课(kè)程及实践(jiàn)环节的详细学分数以(yǐ)专(zhuān)业 教育方案(àn) 的规(guī)则为准。

　　部(bù)分校园也有按学分收费(fèi)的准(zhǔn)则。

　　经(jīng)过(guò)学分能够评判学生在大学期间的学习常识的(de)广度，学生获得的学分越(yuè)多，阐明学生(shēng)学到的(de)东西也就(jiù)越多。

　　在某些大学中，学(xué)分也变成了点评学生(shēng)优(yōu)异(yì)程度的一个重要规(guī)范。

　　 大学学分制

　　一、学分(fēn)制概述

　　　　学分制，是指以(yǐ)选课为(wèi)中心，以位置为辅佐(zuǒ)，经过绩点和学分衡量学生学习质量的归纳(nà)教育管理准则。

　　敬缓学分制创始(shǐ)于美国哈佛大(dà)学，与班建制、导师制合称三大教(jiào)育形式。

马美如简介　　二(èr)、学分(fēn)制(zhì)的分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有(yǒu)学(xué)年约束的(de)特征，又(yòu)有彻底(dǐ)学分(fēn)制的特征(zhēng)。

　　它既(jì)保留(liú)了学年制方(fāng)案性强、专(zhuān)业(yè)分类紧(jǐn)密(mì)完好的特性，又具(jù)有学(xué)分(fēn)制的某(mǒu)些长早樱处，比(bǐ)方，在对课程的选修方面，给予学生在必定范围内(nèi)的(de)自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底(dǐ)学分(fēn)制是一种把有必要获得的(de)结业总学分作为(wèi)结业规范的(de)一种教育管理准则(zé)，它要求依照培(péi)养目标(biāo)和教育方(fāng)案中各门课程及教育(yù)环节的学时量，确(què)认每门课程的学分，设置必修课和选修课(kè)，规则各(gè)类(lèi)课程(chéng)的份额(é)，以及准予(yǔ)学生(shēng)结业的最低总学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在(zài)学分制基础上发(fā)生的(de)一种(zhǒng)能用以显现学生每门课程的学(xué)习成果的质量，以及学年和(hé)结业(yè)总(zǒng)成果质(zhì)量的教育管理准则,，其核算公式为(wèi):学(xué)分绩点(diǎn)=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权学分制也是在(zài)学分制的基础上发生(shēng)的一(yī)种能用以(yǐ)显现学生对某些要(yào)点课(kè)程的学(xué)习质量(liàng)，以区别学生(shēng)专马美如简介业(yè)水(shuǐ)平(píng)凹(āo)凸(tū)的(de)教(jiào)育管理准则。

　　实施加权学分，将教(jiào)育方案中的学分，依据(jù)课程类别，求学成果差(chà)异等别离确认不同的权重系数，方案学分乘以权重系数，得出加权学分，以区别学生学习成果好坏(huài)，并做为选拔尖子生、评优、评奖(jiǎng)的重要依据。

　　　　5、附加(jiā)学(xué)分制

　　　　附加学分制(zhì)是在(zài)要求学(xué)生(shēng)修满教育(yù)方案规则的最低学格外，还应修满课(kè)外附加学(xué)分才干结业(yè)的一种教育管理准则。

　　一般说(shuō)来，课外附加学(xué)分可依据学生参与学科(kē)比赛与学术(shù)活动、思想品德与(yǔ)社(shè)会工作(zuò)、文(wén)体活动与公(gōng)益活(huó)动的状况(kuàng)来鉴定。

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