准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办,私(sī)立(lì) 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君(jūn)归来 有很大(dà)区(qū)别的，首先积碳(tàn)抖动，是因(yīn)为压缩比不(bù)正常，空气少汽油(yóu)混合气过(guò)多导致爆震不(bù)规律所以产(chǎn)生(shēng)抖动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的(de)时候不够充分就(jiù)会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排气(qì)方法 飘雪无垠(yín) 需要(yào)排气的(de)，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔(ěr)旗民族中学简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录北京市有几个区，北京市有几个区,都叫什么

北京市有几个区，北京市有几个区,都叫什么>学校理念 

　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体(tǐ)艺楼、图(tú)书实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园(yuán)网络系统、双控闭路电视(shì)教学(xué)系统(tǒng)运用(yòng)于教(jiào)学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育(yù)技(jì)术水平(píng)走进(jìn)自治区前(qián)列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机网络信息(xī)站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师(shī)分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加(jiā)强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育(yù)先进单位”、全(quán)国(guó)流动人口子女农村留守儿童“示范(fàn)家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体(tǐ)”称号(hào)，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作文三步(bù)法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年来得到(dào)社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必(bì)然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更新理(lǐ)念是(shì)前提，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质量是(shì)核心，科研(yán)创新是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打(dǎ)造名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的《国家(jiā)中长期教育改革和(hé)发(fā)展规(guī)划纲要(yào)》明确(què)指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为(wèi)学校一切(qiè)工(gōng)作的出发(fā)点和(hé)落脚点，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动(dòng)地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊(zūn)重教育规律和学生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每个学生提(tí)供适合的教育(yù)，培养造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数(shù)以(yǐ)千万计的专门(mén)人才和一大批(pī)拔(bá)尖创新人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教(jiào)育工(gōng)作者，不(bù)断更新自己的人才(cái)观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全(quán)体(tǐ)学生，促进学生(shēng)成长成(chéng)才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个人(rén)选择，鼓励个(gè)性(xìng)发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续(xù)发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立系统培养观(guān)念，推进各个学段(duàn)间的有机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密(mì)结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动(dòng)育人与教学育人(rén)的有机融(róng)合，不断丰富育(yù)人(rén)形式和(hé)内容。

　　注重学思(sī)结合，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一个(gè)学生都能够(gòu)得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务(wù)型学校(xiào)，营(yíng)造良(liáng)好(hǎo)的(de)育人环(huán)境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机关(guān)的背景下(xià)，学校(xiào)首先应该把“以人(rén)为本、以发(fā)展为(wèi)本”的思想提到(dào)新的(de)高度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务(wù)、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学(xué)校(xiào)文化(huà)，把(bǎ)当(dāng)前(qián)从事(shì)的(de)工(gōng)作当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的(de)事业追求而不只(zhǐ)是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心(xīn)才能真(zhēn)正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教(jiào)育学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基(jī)础教育(yù)工作者(zhě)，我们必须清醒(xǐng)地认识到(dào)，学(xué)校教育只能是为学生人生(shēng)的(de)发展奠定基(jī)础，书本理论(lùn)知识只(zhǐ)能是人(rén)生(shēng)发展的专业基础，学校（特别(bié)是基础教(jiào)育(yù)阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养学(xué)生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，适应(yīng)社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要(yào)动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要(yào)质量，向(xiàng)科研要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管(guǎn)理和(hé)学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的(de)管(guǎn)理模式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断(duàn)创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制(zhì)度由“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由(yóu)“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充分体(tǐ)现(xiàn)评价的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规(guī)范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传(chuán)统思(sī)维；要坚持教师发(fā)展与学(xué)生发展相结合、教(jiào)师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专(zhuān)门(mén)制定教师(shī)团(tuán)队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激(jī)励(lì)的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋(qū)科(kē)学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目标，构(gòu)建(jiàn)各学段有效(xiào)衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精神和时代精神(shén)教育(yù)，社会主义荣辱观(guān)教育，公民意识(shí)教育(yù)；加强(qiáng)心理健康(kāng)教(jiào)育(yù)，重视对学生心(xīn)理(lǐ)的疏导和(hé)沟(gōu)通(tōng)，要重(zhòng)视培养学生的责任(rèn)意(yì)识和安全(quán)意识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育(yù)有机结(jié)合，渗透到教(jiào)育(yù)教(jiào)学的各个环(huán)节，贯(guàn)穿于学校教育(yù)、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和(hé)行为养成教育有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)科学化(huà)、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作(zuò)，一(yī)是明确目标，首先要结(jié)合学校实际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生(shēng)确定自己的人(rén)生发展(zhǎn)目标和各个(gè)阶段的(de)发展计(jì)划，自下而上实现目(mù)标的(de)过程就(jiù)是(shì)逐步实现(xiàn)学(xué)校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计(jì)划，近期(qī)规划要落实(shí)长(zhǎng)远规划，学年(nián)计划要落实近(jìn)期规划，学期计(jì)划要(yào)落(luò)实学(xué)年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理责任(rèn)制，要保证人(rén)人有(yǒu)事做，事(shì)事有人管，要做到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程(chéng)管理有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变，即由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质量，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石，以科(kē)研为依托，以课堂(táng)为载(zài)体，实(shí)现“六化”，即(jí)教师素质品(pǐn)位(wèi)化，师生(shēng)交往人文(wén)化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化(huà)，课(kè)堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要(yào)以学(xué)生为本，以学生的发展为本(běn)，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进(jìn)课(kè)堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一(yī)个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转变（学(xué)生(shēng)自(zì)主学(xué)习(xí)，合作学习），落实(shí)三维目标(biāo)，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生多一(yī)点深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一点(diǎn)了解社(shè)会的时间），全面提高课堂(táng)教学的(de)有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导要经(jīng)常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课堂教(jiào)学为主(zhǔ)的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育(yù)改革(gé)要优化知识(shí)结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提(tí)高学生的学习能力、实践(jiàn)能(néng)力、科(kē)技创新能(néng)力和自我管理能力，教育学生学会(huì)知识(shí)技能(néng)，学(xué)会动手动脑，学(xué)会(huì)生存生活，学(xué)会做事做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并(bìng)逐步(bù)完善(shàn)能促进(jìn)学生(shēng)全(quán)面(miàn)发展和促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和(hé)发(fā)展学生多(duō)方(fāng)面的(de)潜能，发挥(huī)评价的教育(yù)功能(néng)和激励(lì)功能，帮助学(xué)生激(jī)发兴趣，树(shù)立自信，促进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在全面执行(xíng)国家和(hé)地方课程(chéng)计(jì)划，按要(yào)求开足(zú)开齐开(kāi)好所有规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开发(fā)和利用(yòng)各种课程(chéng)资源，开(kāi)发校本(běn)课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学(xué)生的探究精神和(hé)创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因(yīn)此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化(huà)教师(shī)队伍，是提(tí)升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅(mèi)力(lì)教育感染学生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引路人(rén)，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要(yào)把师德建设摆在学(xué)校工(gōng)作的(de)首位，校长亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成员首先必(bì)须做到，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任(rèn)意(yì)识和行(xíng)为(wèi)示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本培(péi)训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标兵评(píng)选表(biǎo)彰工作，将师德(dé)表现作为教(jiào)师考核(hé)评价和评(píng)优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标，采取综合(hé)措施(shī)，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构(gòu)，提(tí)高(gāo)教师专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师(shī)培训模(mó)式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动(dòng)等方式，培(péi)养教育教学骨(gǔ)干、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取(qǔ)意识、团(tuán)队(duì)合作(zuò)意识(shí)、学(xué)习反(fǎn)思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特(tè)色，打造(zào)品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中，还(hái)应注(zhù)重(zhòng)营(yíng)造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校(xiào)园文化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好(hǎo)教育信息(xī)化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本(běn)校(xiào)优势(shì)，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐(zhú)步形(xíng)成一种(zhǒng)独(dú)特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特有的治学(xué)方(fāng)略、办学思路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要倡导教育家(jiā)办(bàn)学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影(yǐng)响力(lì)，进(jìn)一步提(tí)升学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续发展的(de)良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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