准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地(dì)址(zhǐ)：准格(gé)尔旗薛家(jiā)湾镇学校(xiào)性质：公办,私(sī)立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动区(qū)别(bié) 为(wèi)盼君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳(tàn)抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多会(huì)吸(xī)收部(bù)分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时(shí)候不够充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排气的，一(yī)般(bān)的举升机(jī)油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任(rèn)校(xiào)长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图(tú)书、实(shí)验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系(xì)统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治(zhì)区(qū)前列,被国家教(jiào)育部命(mìng)名(míng)为“农村计算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族学生893人。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四有”新人为(wèi)目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后(hòu)荣(róng)获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单(dān)位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育(yù)技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文(wén)明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连(lián)续六(liù)年获(huò)全(quán)市“教学(xué)质量先进学校”称(chēng)号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质(zhì)的(de)教育服务与良好(hǎo)的(de)办学质量,赢得社会(huì)的认(rèn)可与支持,近(jìn)年(nián)来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群策(cè)群力(lì),向着建成(chéng)自治区“校园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资(zī)一流、设备一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高(gāo)教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观(guān)的(de)必然要(yào)求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提(tí)，培养人才(cái)是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强化管(guǎn)理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育(yù)改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分(fēn)发(fā)挥教师的主动(dòng)性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长成才(cái)作为学校一切工作的出发点和(hé)落脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发(fā)展；尊重(zhòng)教(jiào)育(yù)规律和学生身(shēn)心(xīn)发展规律，为(wèi)每个学生提供适合的(de)教育，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千万计的(de)专门人才和一大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己的人才观和育(yù)人理(lǐ)念(niàn)已成为一种责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全(quán)体(tǐ)学生，促进学(xué)生(shēng)成长成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观(guān)念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实(shí)践紧(jǐn)密结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会(huì)密(mì)切(qiè)配合，重视活(huó)动育人(rén)与(yǔ)教学育人(rén)的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使(shǐ)每一个(gè)学生都能够得到长(zhǎng)足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设(shè)服(fú)务型学(xué)校(xiào)，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型政府(fǔ)和服务型机(jī)关的(de)背景(jǐng)下，学(xué)校(xiào)首先应该把“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变(biàn)为具体行(xíng)动，内化为学(xué)校文化(huà)，把当前从事的(de)工(gōng)作当(dāng)做一种责任(rèn)和义务(wù)，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业定(dìng)位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的心才能真正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育(yù)学生养成习惯，形成能(néng)力，为学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作(zuò)者(zhě)，我们必须清醒地认识(shí)到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知(zhī)识只能是人生(shēng)发(fā)展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学(xué)生(shēng)成为未来人才做(zuò)准备、打基础的地方，我(wǒ)们的(de)主要任(rèn)务是培养学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向(xiàng)细节要超(chāo)越，向管理要质(zhì)量(liàng)，向科(kē)研要(yào)创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行(xíng)，关键在于(yú)教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追(zhuī)求管理的精细化(huà)、规范化和(hé)人文化，不断(duàn)创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评价(jià)制(zhì)度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重(zhòng)效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体(tǐ)现评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追求，用发展的(de)目标激励(lì)教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发展与学(xué)生发展相结合(hé)、教师发展与学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发(fā)展与个性发展相(xiāng)结(jié)合(hé)，特别要注重优秀教师群体的(de)建设(shè)，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚(jù)集在教(jiào)师、学生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理更趋(qū)科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学习(xí)型、研(yán)究(jiū)型、发展型(xíng)方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容，推(tuī)进学(xué)生(shēng)管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形(xíng)成正确(què)的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工(gōng)作(zuò)的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教(jiào)育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏(shū)导和沟(gōu)通，要重视培养学生的责任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把德育(yù)与智育有(yǒu)机(jī)结合，渗(shèn)透到教育教学的各(gè)个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行为(wèi)养成教(jiào)育有机结合起来，增(zēng)强(qiáng)德育工作(zuò)的针(zhēn)对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校(xiào)发(fā)展为本，推进学校(xiào)工作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确目标，首先要结合学(xué)校实际科学地定位(wèi)学(xué)校(xiào)发展目(mù)标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部门在各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发展计划，自下而上实(shí)现(xiàn)目标的过程就是逐(zhú)步(bù)实(shí)现学校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二(èr)是科学计划，近(jìn)期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实(shí)近(jìn)期规(guī)划，学期计划要落实学年计(jì)划(huà)，周工作(zuò)安(ān)排(pái)要落实学期工作计(jì)划(huà)；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事(shì)做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高(gāo)度，过(guò)程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实(shí)现四个赶歌圩的读音是什么，赶歌圩的拼音怎么读转变，即(jí)由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事(shì)务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转变；由(yóu)封闭式(shì)管(guǎn)理(lǐ)向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三(sān)、落实课(kè)改精神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化(huà)，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生(shēng)为(wèi)本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要(yào)求(qiú)“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着(zhe)责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课(kè)堂(táng)”。

　　赶歌圩的读音是什么，赶歌圩的拼音怎么读具体(tǐ)要明确一个中心(xīn)（即以(yǐ)学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学生自主学习，合作(zuò)学习），落实三维目标，创设(shè)“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多(duō)一点动手(shǒu)实践(jiàn)的时间，多(duō)一点了(le)解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查(chá)、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零(líng)距离(lí)”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要有计划地(dì)组织以课(kè)堂(táng)教学为主的(de)评课活动(dòng)和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养(yǎng)为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革(gé)要优(yōu)化知(zhī)识结(jié)构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学会知(zhī)识技能，学(xué)会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会，开(kāi)创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教(jiào)师不断提高的评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和(hé)发展学(xué)生多(duō)方面的潜能，发挥评(píng)价的教育(yù)功能和激励功(gōng)能，帮助(zhù)学生(shēng)激(jī)发(fā)兴(xīng)趣，树立自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设(shè)为主要(yào)内(nèi)容。

　　学(xué)校在全(quán)面执(zhí)行国家(jiā)和地方课程(chéng)计划(huà)，按要求开足开齐(qí)开好所有(yǒu)规定(dìng)课(kè)程的同(tóng)时，要积极开(kāi)发和利(lì)用各种课(kè)程资源，开发校本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才(cái)能健康成长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造(zào)就一(yī)支师(shī)德高尚、业务精湛、结(jié)构合理、充满活(huó)力的高(gāo)素质专业(yè)化教师队(duì)伍，是提升学校内涵(hán)，提高教育质量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强教师(shī)职(zhí)业理想(xiǎng)和职(zhí)业道德教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教(jiào)书(shū)育(yù)人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师(shī)要(yào)关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练师，知识技能的(de)奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的(de)，校长和领导班子成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先(xiān)垂范(fàn)，这样才(cái)能(néng)引领全校师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将师德(dé)表(biǎo)现(xiàn)作为教(jiào)师考核评价和评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指标，采(cǎi)取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体系，做好培(péi)养(yǎng)培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际(jì)结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水平和(hé)教学(xué)能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取(qǔ)意识、团队合作意识、学(xué)习(xí)反(fǎn)思意识和专业成(chéng)长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营(yíng)造物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱(zhù)，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好(hǎo)教(jiào)育(yù)信息化建设(shè)，促进教育现(xiàn)代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本(běn)校优势(shì)，选中突(tū)破口(kǒu)，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子成员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一(yī)种独(dú)特的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特有的治学方(fāng)略(lüè)、办学(xué)思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办(bàn)学理念的输出(chū)与共享，扩大优(yōu)质资源的辐(fú)射(shè)面(miàn)和影响力(lì)，进(jìn)一(yī)步提升学校的(de)创新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促(cù)进学校(xiào)走上可(kě)持续发展的(de)良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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