句式杂糅什(shén)么意思怎么(me)判断出来，句式杂糅是啥(shá)意思是(shì)句型混(hùn)杂的意思是：把两个(gè)句(jù)子放在一个(gè)句子应该结束的地(dì)方(fāng)的。

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句式(shì)杂糅什么意思怎么(me)判断出(chū)来，句式杂糅是啥意思

　　前后(hòu)交叉(chā)错乱，句式结构混乱，形成组合句。

　　下面(miàn)是小(xiǎo)编的细节(jié)，让我们来看看吧！

　　将两种不同的句法结构混合在(zài)一个表达式中，会造成(chéng)句子结构的混乱和语义(yì)上的纠结，这就是所谓的(de)杂合。

　　句型的混杂也被(bèi)称为(wèi)结构混乱。

　　换言之，几个结构或意义被组合在一(yī)个句子中，使句子结构混乱(luàn)，意思(sī)不清。

　　（在表(biǎo)达时(shí)，你要(yào)同时使(shǐ)用这个句型和那个句(jù)型。

　　因此，可以(yǐ)说这两(liǎng)种句型是组合(hé)在一起的，而半转(zhuǎn)现象是句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看(kàn)出(chū)，这个(gè)明(míng)显(xiǎn)错(cuò)误的(de)案件(jiàn)迟迟得不到公正(zhèng)判(pàn)决的根本原因，是党的作风没有犯任何错误。

　　分析：后一条款是“根本原因(yīn)是党风不正”和(hé)“党风不作(zuò)恶(è)”的混合体。

　　2除了北京大(dà)学的教职员工外，清华大学等15年历史的(de)大学的师生和科技工(gōng)作者也参加了培训(xùn)班。

　　而清华大学的师(shī)生和(hé)科技工作(zuò)者也(yě)参与了这(zhè)项(xiàng)研(yán)究，修改了(le)时(shí)间(jiān)，删除了(le)其中一项。

　　语言疾病的类型往(wǎng)往表现(xiàn)为句型组合(hé)

　　1有时作者想用这种(zhǒng)结构，有时他想(xiǎng)用那种(zhǒng)结构。

　　因此，这(zhè)两种结构都被(bèi)使用。

　　2虽然(rán)一个句(jù)子的结构是完(wán)整的，但它的最后一嘉应学院地址在哪里啊，嘉应学院学校地址部分被(bèi)用作另一个句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途(tú)，易哲说了一半时间(jiān)，突然又开始了(le)新的事业，开(kāi)始了新的一句(jù)话。

　　4反客(kè)观主义是(shì)指用(yòng)句子前(qián)半句(jù)主语以外的成分作为后(hòu)半句的(de)主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判断句型(xíng)是否混杂，最基(jī)本的方法就是梳理主体，看搭(dā)配是(shì)否有问题(tí)

什么(me)是句(jù)式杂(zá)糅呢(ne)?

　　把两(liǎng)种不同的(de)句法结构混杂(zá)在(zài)一个表达式(shì)中，结果(guǒ)造(zào)成(chéng)语句结构混乱(luàn)、语义纠缠，这样的(de)语病就(jiù)叫杂糅(róu)。

　　句式杂糅又称为结构(gòu)混(hùn)乱。

　　即把几种结构(gòu)或几个意思硬凑在一个句子里(lǐ)，使句子结构混乱表(biǎo)意(yì)不明。

　　（表达时(shí)因既想(xiǎng)用这种句式，又想用(yòng)那(nà)种句式，结(jié)果(guǒ)造成将(jiāng)两种(zhǒng)句式放在一起说，半截转向的现象，就是(shì)句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的(de)判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种结构，时而(ér)要用(yòng)那种结(jié)构，结果两种结构(gòu)都用了。

　　【例】一切事物(wù)的(de)发展都是(shì)有起有伏、波浪嘉应学院地址在哪里啊，嘉应学院学校地址式前进的，这是(shì)由于事物的内部(bù)矛盾以及自(zì)然(rán)和闭则社会(huì)的种(zhǒng)种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句把“由于……的结(jié)果(guǒ)”和“……所决定的”两个(gè)结构套用在一起(qǐ)形(xíng)成句式杂(zá)糅(róu)。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构(gòu)已(yǐ)经完(wán)整，却把咐态高衡尺(chǐ)他(tā)的最后一部分用(yòng)做另(lìng)一句的开头(tóu)。

　　（3）中途易(yì)辙(zhé)

　　一句话说了(le)一半(bàn)，忽然另起炉灶，重来一句(jù)。

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