随遇而安下一句是什么意思，顺其自然随遇而安下一句是什么-橘子百科-橘子都知道

随遇而安下一句是什么意思，顺其自然随遇而安下一句是什么朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁(shuí)写的？是(shì)《朱子(zi)家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作，二为(wèi)南宋(sòng)著名(míng)理(lǐ)学(xué)家(jiā)朱熹所做的。关于朱子随遇而安下一句是什么意思，顺其自然随遇而安下一句是什么(zi)家训是谁写的以及(jí)朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的什么朝代，朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的(de)作者是谁，朱子家训(xùn)是谁写的(de)？，朱子家训是谁(shuí)写的书，朱子家训是谁(shuí)写的字等问(wèn)题，小编将为你整理以下(xià)的知识答案：

朱子家训的作(zuò)者(zhě)是谁

　　朱子(zi)家训的作(zuò)者是朱(zhū)熹所做(zuò)的。

　　《朱子家训》作者有(yǒu)二，一(yī)为(wèi)朱柏(bǎi)庐所作(zuò)，二为南(nán)宋著名理学家朱熹(xī)所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原(yuán)名为《治家格言》，朱(zhū)熹所作《朱子家训(xùn)》原题(tí)为《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫阳(yáng)”是朱熹的别号。

　　“朱文公(gōng)的《朱(zhū)子家训》和朱柏(bǎi)庐(lú)的(de)《治家格(gé)言(yán)》是在(zài)不同时代由不同的朱家先贤所(suǒ)撰写(xiě)出来的(de)不(bù)同传世巨作。很(hěn)可惜世人多把(bǎ)他们(men)的文(wén)章搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱子家训》来称呼朱柏庐(lú)的《治家格言》，反而(ér)朱熹老夫子真正的(de)《朱子家训》一(yī)般人多不了(le)解(jiě)。”——朱祥(xiáng)南(nán)(朱(zhū)子(zi)25世孙，世(shì)界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱(zhū)用纯，字致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今(jīn)昆山市(shì))，明末清初江苏昆(kūn)山县人。著名理学(xué)家、教育家。其父(fù)朱集(jí)璜(huáng)是(shì)明(míng)末的学者，清顺治(zhì)二(èr)年(1645)守昆城(chéng)抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏(bǎi)庐自幼致力读书曾(céng)考取秀才，志于(yú)仕途。清入关明亡(wáng)遂不再求取功名，居乡教授(shòu)学生并潜(qián)心(xīn)程(chéng)朱理学主张知行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征召，然均为先生所拒绝。曾用精楷(kǎi)手写(xiě)数十(shí)本教材(cái)用(yòng)于教学。潜心(xīn)研究程朱理学，主张知行并进，躬行实(shí)践。

　　康熙(xī)间坚(jiān)辞(cí)博学鸿词之(zhī)荐，后又坚拒地方官(guān)举荐的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。与徐枋、杨(yáng)无咎(jiù)号称“吴中三高(gāo)士”。康(kāng)熙三十七年(公(gōng)元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子："学问(wèn)在性命(mìng)，事业在忠孝"。著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文集(jí)》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家训是谁写的

　　是(shì)《朱(zhū)子家训(xùn)》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南宋(sòng)著名理学(xué)家朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明(míng)末清初江苏昆山(shān)县人。

　　著名(míng)理(lǐ)学家、教育家(jiā)。

　　其(qí)父朱(zhū)集(jí)璜是明末(mò)的学者，清(qīng)顺治二年（1645）守昆城(chéng)抵(dǐ)御清军(jūn)，城(chéng)破，投河自尽。

朱(zhū)柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家(jiā)、教育家(jiā)，名用纯，字(zì)致一。

　　昆(kūn)山玉山(shān)人。

　　明(míng)诸生。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其父朱(zhū)集(jí)璜在守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清(qīng)军时遇难(nán)。

　　朱昼夜(yè)恸哭(kū)，痛不欲生。

　　时其弟用(yòng)白、用锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上(shàng)侍奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓之义，故自号柏庐(lú)。

　　居(jū)乡教授学生(shēng)，潜心(xīn)治(zhì)学(xué)，以程(chéng)、朱理学为本，提(tí)倡知行(xíng)并进(jìn)，躬(gōng)行实践。

　　他深感当(dāng)时的教育方法(fǎ)，使学生难以(yǐ)学到真实的学问，故写了《辍(chuò)讲语》，反躬(gōng)自责，语颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写数十(shí)本教材用于教(jiào)学。

　　生平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对当时愿(yuàn)和他交往的(de)官(guān)吏、豪绅，以(yǐ)礼自持(chí)。

　　清康熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚(jiān)辞不应(yīng)博学鸿儒科，后又坚拒地(dì)方官举荐的乡饮大(dà)宾。

　　康熙(xī)三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书(shū)讲(jiǎng)义》、《困(kùn)衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋(wú)欺录》等。

　　其《朱(zhū)柏(bǎi)庐治家格言(yán)》，世称《朱子家训》，流传很(hěn)广。

　　自问世以来流传甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治(zhì)家之经，清(qīng)至民国年(nián)间一度成为童蒙(méng)必读(dú)课本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身治家之道是一(yī)篇家(jiā)教名著(zhù)，通篇意在(zài)劝人要勤俭持家安分守己。

　　其(qí)中"一(yī)粥(zhōu)一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维(wéi)艰"等句，尤股炙(zhì)人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年(nián)4月23日），行五十二，小名沋郎(láng)，小字季延，字元晦，一字仲晦(huì)，号晦庵(ān)，晚称晦(huì)翁，又称紫阳(yáng)先生、考亭先生(shēng)、沧州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍南宋(sòng)江南东(dōng)路徽州(zhōu)府婺源县（今江西省婺源(yuán)），出生(shēng)于南(nán)剑州尤溪（今(jīn)属福建三明市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人(rén)、闽学派(pài)的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大(dà)师。

教(jiào)育思想

　　朱熹的(de)长期从事讲学(xué)活动(dòng)，精心编撰(zhuàn)了《四书集注》等多种教材，培(péi)养(yǎng)了众(zhòng)多人才。

　　他的教育思想博(bó)大精深，其中最值得关注的(de)，一是论述小学和大学教育，二是(shì)关(guān)于朱(zhū)子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人(rén)教育经(jīng)验和自己教育实践的基础上，基于对(duì)人(rén)的生理和心理特征的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个(gè)人的教育(yù)分随遇而安下一句是什么意思，顺其自然随遇而安下一句是什么成小学和大学(xué)两个既有区别(bié)又有(yǒu)联系的阶(jiē)段，并提出了(le)两者不同的教(jiào)育任务、内容(róng)和方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智(zhì)识未(wèi)开(kāi)，思(sī)维能力薄(báo)弱，因此他(tā)提出小学教育的(de)内容(róng)是学其事，主(zhǔ)张儿童在日常生活中，通过具体(tǐ)行事，懂得基本(běn)的伦理道德规范(fàn)，养成一定的行为习惯(guàn)，学(xué)习初步的文化知识技能。

　　在教(jiào)育(yù)方法(fǎ)上，朱熹(xī)强调先(xiān)入为主，及早施教；要力(lì)求形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培(péi)养儿童(tóng)道德行(xíng)为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以后(hòu)大学教育(yù)，其任务(wù)是在坯璞的基础上再加光(guāng)饰(shì)，把他们培养成(chéng)为国家(jiā)所需要(yào)的人(rén)才。

　　朱(zhū)熹认为，与重在教事的(de)小(xiǎo)学教育不同(tóng)，大学教育内容的(de)重点是教理，即重在探究事物之所以然。

　　对于大学教育方法(fǎ)，朱熹一是(shì)重视自(zì)学(xué)，二是提倡不同学术观点(diǎn)之间的相互交流。

　　朱熹(xī)关于小(xiǎo)学(xué)和大学教育的(de)见解，为中国古代(dài)教(jiào)育思想增添了新鲜的内容。