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大(dà)学(xué)的学(xué)分(fēn)是啥意(yì)思(sī)，大学学分的规范是什么(me)

　　学分(fēn)制(zhì)，教育(yù)形(xíng)式(shì)的一种，以选课为中心(xīn)，教师辅导为辅佐，经过绩点和学分(fēn)，衡量学生(shēng)

　　学习质和量的(de)归纳教育管理准则。

　　与班(bān)建制、导师制合称三大(dà)教育形式。

　　19世纪(jì)末学(xué)分制

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大学在(zài)国内首先实施”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大学开端试行(xíng)学(xué)分制，现在(zài)学(xué)分制变革已在国内高校全面推开。

大学学分(fēn)是什么意思

　　学(xué)分，是(shì)用于核算学生学习量的一种 计(jì)量(liàng)单位 ，按学期核(hé)算，每门课程及实践环节的详(xiáng)细(xì)学分(fēn)数以(yǐ)专业 教育方(fāng)案 的(de)规则为准。

　　部分(fēn)校园也有按学分收费(fèi)的准则。

　　经过(guò)学分能够评判学生在大学期(qī)间的学习常识的广度，学(xué)生获得的学分(fēn)越多，阐明学生学到的东西(xī)也(yě)就越(yuè)多。

　　在某些大(dà)学中，学分也变成了点评学生(shēng)优(yōu)异程度的一(yī)个重要规范。

　　 大学学分(fēn)制

　　一(yī)、学分制概(gài)述(shù)

　　　　学分(fēn)制，是(shì)指(zhǐ)以(yǐ)选课为中心，以位置为辅佐(zuǒ)，经过绩点(diǎn)和学分衡(héng)量学生学(xué)习(xí)质量的归纳教育(yù)管理准则(zé)。

　　敬缓学分(fēn)制创始于美国哈(hā)佛大(dà)学(xué)，与班建制、导师制合称(chēng)三大教育形式。

　　二、学分制(zhì)的(de)分类

　　　　1、学(xué)年学分亮睁模制

　　　　既有学年约束(shù)的特征，又(yòu)有彻(chè)底学(xué)分(fēn)制的特征。

　　它既保留了学年制方案性强、专(zhuān)业(yè)分类紧密完好(hǎo)的特性，又具有学(xué)分制的某些长早(zǎo)樱(yīng)处，比方(fāng)，在对(duì)课程(chéng)的选(xuǎn)修方(fāng)面，给予学生在(zài)必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底(dǐ)学分(fēn)制(zhì)

　　　　彻底学分制是(shì)一种把(bǎ)有必(bì)要获得的结业总学分作为结(jié)业规范的一种(zhǒng)教育管理(lǐ)准则，它(tā)要求依(yī)照培养目(mù)标和教育(yù)方案(àn)中各门(mén)课(kè)程及教育(yù)环(huán)节的学(xué)时(shí)量(liàng)，确(què)认每门课程的学分，设置必修课和选修课，规则各类课程的(de)份额，以及准予学生结业的最低总学分。

　　　　3、绩点学(xué)分制

　　　　绩点学(xué)分制是在学分制基础上发生的一(yī)种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现学生每门课程(chéng)的学习成(chéng)果的质(zhì)量，以及学年和(hé)结业(yè)总成果质量(liàng)的教育管理准则,，其核(hé)算(suàn)公(gōng)式(shì)为(wèi):学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权(quán)学(xué)360借条是正规的吗分制

　　　　加(jiā)权(quán)学分制也(yě)是在学分(fēn)制的基础上发生的一种能用以(yǐ)显现学(xué)生对某(mǒu)些要点课(kè)程的学习质量，以(yǐ)区别(bié)学生专业水平凹凸(tū)的教育(yù)管理准则。

　　实施加权学分，将教(jiào)育方案(àn)中的学分，依(yī)据课(kè)程类别，求(qiú)学成果差异(yì)等别离确认(rèn)不同的(de)权重系数，方案(àn)学分乘以权重系(xì)数，得出加权学分，以区(qū)别学生(shēng)学习成果好坏(huài)，并做为选拔尖(jiān)子(zi)生、评(píng)优、评奖的(de)重要依据(jù)。

　　　　5、附加(jiā)学分制

　　　　附加学分制是在要求学生修满教育方案规(guī)则的最低学格(gé)外，还应修满(mǎn)课外附加学分(fēn)才干结业的一种教(jiào)育管理准(zhǔn)则(zé)。

　　一(yī)般说来，课(kè)外附加学分可依据(jù)学生参与学(xué)科比赛与学术活动、思想品德与(yǔ)社会工作、文体活动(dòng)与(yǔ)公(gōng)益活动的状(zhuàng)况来鉴定。

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