准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是(shì)学校地址：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很(hěn)大区别的(de)，首先积碳抖(dǒu)动(dòng)，是因为压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽油混(hùn)合气(qì)过多(duō)导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动(dòng)，但(dàn)是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不(bù)够(gòu)充分就(jiù)会产生抖动，而火花(huā)塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式(shì)举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排(pái)气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自(zì)治区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准(zhǔn)配(pèi)齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双控闭(bì)路电(diàn)视教学(xué)系统(tǒng)运用(yòng)于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水平(píng)走进自治区(qū)前列,被国家(jiā)教育部命(mìng)名为(wèi)“农村(cūn)计算机(jī)网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其(qí)中专(zhuān)任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获(huò)市、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个(gè),在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有(yǒu)”新(xīn)人为目标(biāo),以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合(hé)格(gé)“优秀(xiù)家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单位(wèi)”、全国(guó)流动人口子女农(nóng)村留(liú)守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古(gǔ)自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进(jìn)集(jí)体”称(chēng)号，连续(xù)六(liù)年获全(quán)市“教学质量(liàng)先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务与良好的办学质(zhì)量,赢得社会的认可与(yǔ)支持,近年来得到社会(huì)各界(jiè)捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师生以激(jī)昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群(qún)力,向(xiàng)着建成自(zì)治区“校园一流(liú)、管理一流、师资一流、设备一流(liú)、质量一流”的(de)普(pǔ)通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目标　　提区别词和形容词的异同举例，区别词和形容词的异同点升学校内涵(hán) 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格(gé)尔旗民族(zú)中学(xué)校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式发展(zhǎn)是实践科学发展观的必(bì)然要求，是(shì)实现可持续发展的必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展之(zhī)路(lù)，更新(xīn)理念是前(qián)提(tí)，培养人才是根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强化管(guǎn)理是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育(yù)人理(lǐ)念，创新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革(gé)和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教育工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充(chōng)分发挥教(jiào)师的主动(dòng)性，把促进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作(zuò)的出(chū)发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心每一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼(pō)地(dì)发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学生提(tí)供(gōng)适合的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的高素质(zhì)劳(láo)动者、数以(yǐ)千(qiān)万(wàn)计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教(jiào)育(yù)工作者，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一(yī)种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才(cái)观念，面向全(quán)体学生，促(cù)进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人才(cái)观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观(guān)念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密(mì)切配(pèi)合(hé)，重视活动育人与教学育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好(hǎo)的育人环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型(xíng)政府(fǔ)和(hé)服务型机关的背(bèi)景下，学校首先(xiān)应(yīng)该(gāi)把“以人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的高度落实(shí)，把(bǎ)“为学(xué)生(shēng)服(fú)务、为(wèi)家长(zhǎng)服(fú)务(wù)、为社(shè)会服务(wù)”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作(zuò)当做一种(zhǒng)责任和(hé)义(yì)务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才(cái)能(néng)真正(zhèng)潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发(fā)展观念，教育学生(shēng)养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为(wèi)基础教育工作(zuò)者(zhě)，我们(men)必须清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生的(de)发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基础，书(shū)本理论(lùn)知识只能(néng)是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别是(shì)基(jī)础教育阶(jiē)段）是为让(ràng)学生成为未来人才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我们(men)的主要(yào)任务是培养学(xué)生养成习惯(guàn)，形成能力，适(shì)应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于(yú)教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理(lǐ)和学校工作(zuò)管理的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的管理模(mó)式(shì)，追求管(guǎn)理的(de)精细化、规范化(huà)和人文(wén)化，不断创新管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要明确(què)规范制(zhì)度(dù)，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工作(zuò)品位追求，用(yòng)发展(zhǎn)的(de)目标激(jī)励(lì)教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的(de)传统思维；要坚持教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的(de)全面发展与个性发展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群(qún)体的建设，专门制定教师(shī)团队发展评价(jià)激励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重点(diǎn)聚集在教师、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢(yíng)”的(de)结(jié)合(hé)面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富(fù)德育内容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正确的世(shì)界观、人(rén)生观、价(jià)值观”为(wèi)目标，构建各学段有效衔(xián)接的(de)德育体系，不断提高德(dé)育工作的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念(niàn)教(jiào)育，民族(zú)精神和(hé)时代精神教育，社会主义荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意(yì)识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学(xué)生的责任(rèn)意识(shí)和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育(yù)与智育有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个环节，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育(yù)、家庭教育和社会(huì)教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行为(wèi)养(yǎng)成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来，增强德育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推(tuī)进(jìn)学校(xiào)工作管理(lǐ)科(kē)学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合学校(xiào)实际科学地定位学校(xiào)发展(zhǎn)目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确定(dìng)各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的人生发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学校(xiào)整(zhěng)体发展目标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落(luò)实近(jìn)期规划，学(xué)期(qī)计(jì)划要(yào)落实学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位(wèi)目标管理责任制，要保证人(rén)人(rén)有事做，事事(shì)有人管(guǎn)，要做到(dào)工作标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　区别词和形容词的异同举例，区别词和形容词的异同点　努(nǔ)力实(shí)现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的(de)外延管理向精(jīng)细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭式管理(lǐ)向(xiàng)开(kāi)放式、民主式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标(biāo)为依(yī)据(jù)，以常(cháng)规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品位化，师生(shēng)交(jiāo)往人(rén)文化，教学设计科(kē)学化，习题训(xùn)练精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化(huà)教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课(kè)堂，带着激情进课堂(táng)，带(dài)着爱心进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)自(zì)信进课堂，带着(zhe)责(zé)任(rèn)进课堂，带着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即(jí)以学生为主体），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四(sì)多时空”（课(kè)堂给(gěi)学(xué)生多一点(diǎn)深入思考(kǎo)的时间(jiān)，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践的时间，多一点了解(jiě)社(shè)会的时间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要经(jīng)常深入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活(huó)动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优(yōu)化知识(shí)结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新能力和自我管(guǎn)理能力(lì)，教育(yù)学生学(xué)会知识技能(néng)，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会做事(shì)做(zuò)人(rén)，促进(jìn)学生主(zhǔ)动(dòng)适应社会，开创美好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断提(tí)高的评价体系，要善于发现和(hé)发展(zhǎn)学(xué)生(shēng)多方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助学(xué)生(shēng)激发(fā)兴(xīng)趣，树立自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用(yòng)各(gè)种(zhǒng)课(kè)程资(zī)源，开发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培养学生的(de)探(tàn)究精神(shén)和创(chuàng)新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建区别词和形容词的异同举例，区别词和形容词的异同点设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活力的高(gāo)素质(zhì)专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育(yù)质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广大教师教(jiào)书(shū)育人的(de)责任(rèn)感和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊(zūn)自律，以人(rén)格魅力和学识魅力教育(yù)感染学生，做学生健康成(chéng)长的引(yǐn)路(lù)人，良好习惯(guàn)的(de)训练师，知(zhī)识技能(néng)的奠基(jī)者。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆在(zài)学校工作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校(xiào)长和领导班(bān)子成员首先必须(xū)做(zuò)到，要(yào)以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才(cái)能(néng)引领全(quán)校师(shī)生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献意(yì)识(shí)、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平(píng)台，组织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年一次的师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作(zuò)为(wèi)教师考(kǎo)核评(píng)价和评优聘(pìn)用(yòng)的前提和重要指标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规(guī)划，努力抓好集(jí)体备课、校本研修(xiū)、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专业水(shuǐ)平和(hé)教学能(néng)力。

　　创新教师(shī)培训模式(shì)，走“以训带研，以研(yán)促(cù)训(xùn)，研训结合(hé)”的(de)校本(běn)研训新路子(zi)，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题(tí)带(dài)动等方(fāng)式(shì)，培(péi)养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学科(kē)带头人。

　　强化教师(shī)的竞争(zhēng)进取(qǔ)意识(shí)、团队(duì)合作意识、学(xué)习反(fǎn)思(sī)意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成(chéng)办学特色(sè)，打造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校综合(hé)实力的(de)过程中，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼(liàn)精神文化传统(tǒng)，形成(chéng)制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教(jiào)育现(xiàn)代(dài)化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体优(yōu)化(huà)，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中(zhōng)大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成一(yī)种独特(tè)的(de)、优质(zhì)的(de)、稳定的(de)办学风(fēng)格(gé)，从整体上形成特有的治学方略(lüè)、办学思路和办学(xué)理念(niàn)。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名(míng)师(shī)，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办(bàn)学理念的(de)输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学校的创新能力和(hé)品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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