句式杂糅什么(me)意思怎么判(pàn)断出(chū)来，句式杂糅(róu)是啥意思是(shì)句型混杂的意思是：把两个句子放在一个句子应该结束的地方(fāng)的。

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句(jù)式杂糅什么意思怎么判(pàn)断出来，句式杂糅是(shì)啥(shá)意思

　　前后交叉错乱，句式结构混(hùn)乱(luàn)，形成组(zǔ)合句。

　　下面是小编的细节，让我(wǒ)们来看看吧！

　　将两种(zhǒng)不(bù)同的句法结构混合在一个表达式中，会造(zào)成句子结构的(de)混乱和语(yǔ)义上的纠结(jié)，这就是所(suǒ)谓的杂合。

　　句型的混杂也被称为结构(gòu)混(hùn)乱(luàn)。

　　换言之，几个(gè)结(jié)构或意(yì)义被(bèi)组合在(zài)一个句子中，使句(jù)子结构混乱(luàn)，意思不清。

　　（在表(biǎo)达(dá)时，你(nǐ)要同时使用这个句热忱用来形容什么词，热忱用来形容什么事物型和那个句型。

　　因此，可以说这两(liǎng)种(zhǒng)句型是(shì)组合在一(yī)起的，而(ér)半转现象是句型(xíng)的(de)混合。

　　）

　　1不难看(kàn)出，这个(gè)明显(xiǎn)错误的案件迟(chí)迟得不(bù)到公正判决的根本原因，是党的作风没有犯任何错(cuò)误。

　　分析(xī)：后一条款是“根本原因(yīn)是党风不正”和“党风不作恶”的混合(hé)体。

　　2除了(le)北京大(dà)学(xué)的教职员工(gōng)外，清华大学等15年历史的大学的师生和科(kē)技(jì)工作者也(yě)参加了培训班。

　　而(ér)清(qīng)华大学的师生(shēng)和科技(jì)工(gōng)作者也参(cān)与了这项(xiàng)研究，修改了时(shí)间，删(shān)除(chú)了(le)其(qí)中一(yī)项。

　　语言疾(jí)病的类型往往表现为句型组合(hé)

　　1有时(shí)作者想(xiǎng)用这种(zhǒng)结构，有(yǒu)时他(tā)想用那种结构(gòu)。

　　因(yīn)此，这两种结构都(dōu)被使(shǐ)用。

　　2虽(suī)然一个句子的(de)结(jié)构是完整的(de)，但它的最后(hòu)一部分被(bèi)用作另一个(gè)句子的开头(tóu)。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说了一(yī)半时间，突然又开始了新的事业，开始(shǐ)了新的一句话。

　　4反客(kè)观主义是(shì)指用句子前半句主语以外的成分作为后半句的主语，从而引起纠结。

　　判断句型是否混杂(zá)，最(zuì)基本的方法就是梳理主体，看搭配(pèi)是否有问(wèn)题

什么是(shì)句(jù)式(shì)杂糅呢(ne)?

　　把两(liǎng)种(zhǒng)不同的(de)句法结构(gòu)混杂在一个(gè)表达式中(zhōng)，结果造成语(yǔ)句结(jié)构混乱、语(yǔ)义(yì)纠缠，这样的语(yǔ)病就叫杂(zá)糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为结构混乱(luàn)。

　　即(jí)把(bǎ)几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子结构(gòu)混乱(luàn)表意不明。

　　（表达时因既(jì)想用这种句式，又(yòu)想用那种句式，结(jié)果(guǒ)造成(chéng)将两种句(jù)式放(fàng)在(zài)一起说，半(bàn)截(jié)转(zhuǎn)向的(de)现象，就是(shì)句(jù)式杂(zá)糅。

　　）

　　句式(shì)杂糅的判断：

　　（1）举棋不定(dìng)：作者时而要(yào)用(yòng)这(zhè)种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。

　　【例(lì)】一切事(shì)物的发展都是(shì)有起有伏(fú)、波(bō)浪(làng)式前(qián)进(jìn)的，这是由(yóu)于(yú)事(shì)物的内部矛盾以及自然和闭则社会(huì)的种种外因影响所决(jué)定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把(bǎ)“由(yóu)于……的结果”和“……所决定的”两(liǎng)个结构套用在一起(qǐ)形成(chéng)句式(shì)杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句(jù)话热忱用来形容什么词，热忱用来形容什么事物的结(jié)构已经完整，却把咐(fù)态(tài)高衡(héng)尺他的最后(hòu)一部分(fēn)用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一(yī)半，忽(hū)然另起炉灶(zào)，重(zhòng)来一句。

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