准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准格(gé)尔旗(qí)薛(xuē)家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规(guī)律所以产(chǎn)生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收(shōu)部分汽(qì)油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需(xū)要排(pái)气的，一般(bān)的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于(yú)准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁以及(jí)准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民(mín)族中学老师，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学(xué)官网，准(zhǔn)格尔旗民族中学中考成(chéng)绩等问(wèn)题，小编(biān)将为你整(zhěng)理(lǐ)以下知识：

准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控(kòng)闭路(lù)电视教学(xué)系统运用于(yú)教学(xué),班(bān)班(bān)实现(xiàn)多媒体教学,现代(dài)教(jiào)育(yù)技术水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被(bèi)国家(jiā)教育(yù)部(bù)命(mìng)名(míng)为“农村(cūn)计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任教师148人(rén),学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个(gè),在校学生2163人,其(qí)中(zhōng)少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为(wèi)目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦(dūn)品(pǐn)励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教(jiào)育(yù)教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家(jiā)长学(xué)校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学(xué)校”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育(yù)技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标(biāo)兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称(chēng)号，连续(xù)六年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级(jí)课题(tí)实验，现有德(dé)育、物理、作文三(sān)步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年(nián)来得到社(shè)会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生(shēng)以激昂的(de)斗志(zhì),同(tóng)心同(tóng)德,群策群力,向着建成自(zì)治区“校园(yuán)一流、管理一(yī)流、师资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通(tōng)初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是(shì)实践科学发(fā)展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展的(de)必然选择(zé)。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念是(shì)前(qián)提(tí)，培养人才是(shì)根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理(lǐ)念，创新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国(guó)家中长期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确(què)指出(chū)：“育人为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学(xué)生成长成(chéng)才作为学(xué)校一切(qiè)工(gōng)作的(de)出发(fā)点和(hé)落脚点，关心每一(yī)个学生(shēng)，促进每(měi)个学生主动地、生动活(huó)泼地发展(zhǎn)；尊重教育(yù)规律和学生身(shēn)心发(fā)展规律(lǜ)，为每个学生提供适合的教育，培(péi)养造就(jiù)数以亿计的高素质劳动(dòng)者、数以千万计的专门人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育工作者，不断更新自己的人才观和育人(rén)理念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才(cái)观念，面向(xiàng)全体(tǐ)学生，促(cù)进学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个(gè)人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树(shù)立(lì)终(zhōng)身学习(xí)观念(niàn)，为持续(xù)发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念(niàn)，推(tuī)进各个(gè)学段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配合(hé)，重视(shì)活动育(yù)人与教学育(yù)人(rén)的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设服(fú)务型学校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在(zài)全(quán)社(shè)会大力提倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务型机(jī)关(guān)的(de)背景(jǐng)下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发展为本(běn)”的(de)思想提到新的高(gāo)度落(luò)实，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化为学(xué)校文化，把当前(qián)从事(shì)的工作(zuò)当做一种责任和义务(wù)，把“人(rén)类灵(líng)魂的工(gōng)程师”作为一种崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只是一种职(zhí)业定位(wèi)，只有这样，教师的心才(cái)能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学(xué)校(xiào)教(jiào)育只能是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基础，书本理论知(zhī)识只能是人(rén)生(shēng)发展的专业基础，学(xué)校（特别(bié)是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成(chéng)为未(wèi)来人(rén)才做准(zhǔn)备、打基础的地方(fāng)，我们(men)的主要任务(wù)是培养学(xué)生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师(shī)管理、学(xué)生管理(lǐ)和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模式(shì)，追求管理的精(jīng)细化、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师(shī)评价(jià)制(zhì)度要充分体现评价的过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引(yǐn)领教(jiào)师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作(zuò)品(pǐn)位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按(àn)制(zhì)度工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持(chí)教师发展与学生发展相结合、教师(shī)发展与学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体的全面(miàn)发展(zhǎn)与(yǔ)个性(xìng)发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀(xiù)教师(shī)群体的(de)建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的(de)重点聚集在教师(shī)、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结(jié)合(hé)面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界观(guān)、人生观、价值(zhí)观”为目(mù)标，构(gòu)建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不(bù)断提高(gāo)德育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教育(yù)，重(zhòng)视(shì)对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的责(zé)任意(yì)识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到(dào)教育教学的各个环节，贯穿于(yú)学(xué)校教育、家庭教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育(yù)工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科学(xué)化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三项(xiàng)工(gōng)作，一是明确(què)目标，首(shǒu)先要结合学(xué)校实际科(kē)学(xué)地(dì)定位(wèi)学校发(fā)展(zhǎn)目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕学校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标自(zì)上而下确定各(gè)部门在各(gè)个阶段的工作(zuò)目标，引(yǐn)导全体师生确定自己的(de)人(rén)生发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过(guò)程就是逐步实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实(shí)长(zhǎng)远规(guī)划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理责任(rèn)制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事(shì)事(shì)有人管，要(yào)做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放(fàng)式(shì)的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务(wù)型管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式管理向开放式(shì)、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素质(zhì)品位化(huà)，师生交往人文化(huà)，教学设计科(kē)学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以学生为本，以(yǐ)学生的(de)发(fā)展(zhǎn)为本，优化教学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着自信进(jìn)课堂，带着责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个(gè)中(zhōng)心（即以学(xué)生(shēng)为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三维目标，创(chuàng)设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点(diǎn)消化(huà)反(fǎn)馈和校正的时间(jiān)，多一点(diǎn)动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业(yè)负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课(kè)堂教学(xué)“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划(huà)地(dì)组(zǔ)织以课(kè)堂(táng)教学为(wèi)主的评课活动和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革(gé)要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力(lì)和自我(wǒ)管理能(néng)力，教(jiào)育学生学会知(zhī)识技能，学(xué)会动手(shǒu)动(dòng)脑，学会(huì)生存生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适(shì)应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评(píng)价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能(néng)促进学生(shēng)全面发展和促(cù)进教师不断提高的(de)评价体系(xì)，要善于(yú)发现和发展学生多(duō)方面的潜(qián)能，发(fā)挥评(píng)价的教育(yù)功能和激励功(gōng)能，帮助学生(shēng)激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程(chéng)建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课(kè)程计划，按要求(qiú)开足开齐(qí)开好(hǎo)所有规(guī)定课(kè)程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极开发和(hé)利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校才能(néng)可(kě)持(chí)续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活力(lì)的高(gāo)素质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提(tí)高教(jiào)育质(zhì)量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师(shī)职(zhí)业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的(de)责任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学(xué)识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生，做(zuò)学(xué)生健康成(chéng)长(zhǎng)的引(yǐn)路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识(shí)技能的奠基者。